背景:
阅读信息

幼儿的敏感期

[日期:2009-02-04] 来源:  作者: [字体: ]

蒙台梭利将“敏感期‘分为三大阶段:(1)0~~6岁;(2)6~~12岁;(3)12~~18岁。现将0~~6岁幼儿的敏感期进行讨论。
蒙台梭利指出,0~~6岁的幼儿在敏感期间内,会受到生命冲动所刺激,以高度的兴趣与热情去吸收四周环境的事物。
在敏感期间内,幼儿会持续重复某种行为一段时间,直到拥有新的能力为止。这种建立新能力的成熟过程并非外显易见,而是以一种突然而令人震撼的方式出现;而且一旦新能力产生,那些重复的行为也就消失了。在这同时,幼儿会开始另一套的重复行为,以产生另一种新的能力。
如果幼儿在敏感期间内,未能适时配合内在的冲动而发展,此一自然学习的机会一旦错过,将永不复得;甚至造成发展上的问题,阻碍幼儿的成长。
大体而言,蒙台梭利主张的敏感期有下列七项:

一:感官(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉)的发展
 从出生至5岁左右是感官发展的敏感期。这段期间幼儿需要充分运用其感官(看、听、嗅、尝、触),对于能刺激其感官的东西,抱有极大的兴趣。所以当父母阻止幼儿碰触四周的东西或禁止其到处走动时,会使幼儿产生莫大的挫折感。
因此,与其阻止幼儿碰触危险与不洁的东西,不如事先把危险的物品移走,为幼儿布置一个洁净而安全的环境(包括大人在一旁观察)任其运用感官自由探索。

二:秩序
幼儿对秩序的敏感期主要发生于最初的三年,两岁时达到最高点,三岁开始下降。这段期间,幼儿对事物的秩序有强烈的需求,例如一本书或一支笔没有归位,他们会坚持把该物放回原处。而那些尚未学会走路的孩子,往往会因为物品的位置混乱而感到不快,甚至出现啼闹不休与焦躁的现象。对幼儿来说,秩序感是其生命的自然本质之一,就象土地之于动物、水之于鱼。
如果幼儿对环境的印象与经验,是建立在一种有秩序的形态之上,那么孩子对世界的看法将具备稳固的基础,借此基础得以培养有条不紊的语言表达能力。换言之,外在的秩序感有助于发展幼儿内在的秩序感。然而,外在的秩序感应如何培养呢?以下三点供家长参考:
1:大多数的物品如家具、玩具、以及衣服等,尽量保持在相同的位置。
2:维持规律的作息时间与地点。例如吃饭的时间与地点、何时及如何做完家事、家人出门及回家的时间等等。
3:例行事项尽量采取相同的步骤;例如喂食、洗澡、穿衣、以及睡前活动等事项尽量采取相同的步骤。
许多父母都有如下的经验:家中的两岁幼儿突然无缘由地十分伤心,无论父母怎么哄劝或喂食都没有用,这时,幼儿很可能是由于大人不经意地改变了环境中某些细微事物原有的秩序,因而无法满足幼儿对秩序感的强烈需求所致。如果我们大人在生活中不可避免地会出现无秩序而杂乱的现象,那么不妨对幼儿的反应抱持体谅的态度,并且向孩子强调那些尚未改变的事物。

三:语言
蒙台梭利指出0~`~6岁是幼儿语言发展的“敏感期”。她将语言的敏感期分为如下两个连续的阶段:
1:无意识建构阶段:约0~~3岁
0~~3岁的幼儿,是无意识地学会语言,他们具备天赋的能力,可以从环境中吸收人类语言的发音、文字及文法。这些文字的发音会创造令人无法置信的感动,并且在幼儿体内运转一种看不见的“纤维组织”,这种“纤维组织”会努力地振动,以制造出同样的发音。这种经验对我们而言,实在难以想象,蒙台梭利将其比喻为在音乐会中听到一首令人震撼的乐曲时,内心所受到的深刻感动,再强以数倍。
幼儿在两岁半之前,语言的进步属于“爆发性的现象”;其中一岁半至两岁为“单字”的爆发,两岁以后则是“句子”惊人地增加。例如许多幼儿在某一段期间似乎没有任何进步,突然有一天,幼儿一下子获得许多新的成就;从不会说话,突然迸出许多新字,或突然会运用一套组合句子的文法。
2:有意识追求完美阶段
两岁半或三岁以后的幼儿,由于语言组织进入新的形态,不再有爆发性的现象,而是持续地发展,直到5~6岁。
这段时间,他们有意识而自发地学习更多生字以及改善句子的用法。两岁半幼儿的字汇能力,平均只有200~300字,到了6岁时一跃而为数千字,此一惊人的进步,乃是由于自然的获得。
蒙态梭利指出,幼儿在无意识的建构阶段所经历的语言活动,会延续到缓缓苏醒的有意识追求完美阶段。也就是说,语言的发展有双重管道:潜意识先储备语言,接着,意识的活动才慢慢开始从潜意识中把一切接收过来。

四:细微的东西
1~2岁左右的幼儿,常常会将注意力集中于细微的事物上;例如成年人容易忽略的小昆虫经常被幼儿发现,或是当我们和幼儿一同看一张图片是,我们认为重要的背景往往不受幼儿青睐,幼儿注意的是背景中的细微之物。
这种对细微事物的重视,显示出幼儿在心理发展上的改变。在此之前,最吸引幼儿目光的,往往是那些色彩鲜艳夺目、体积最大、移动最快、以及声音最响的东西;然而,现在他们开始尝试填补过去不足的经验。
这段敏感期虽然短暂,却十分重要。因为它能唤起孩子内在意志对注意力的控制,使孩子亲近细微的事物、零碎的东西、微弱的声音、以及隐藏的角落,这些经验是他们过去所忽略的。此外,还可以以培养“专注”于细微事物的能力,同时,注意力也会更为持久。

五:动作的统合
此一敏感期意味着幼儿的身体,是在意志的控制之下;例如,能够正确而随心所欲地使用手指、手掌、腿与脚等等。通常幼儿无意识地完成或重复一个动作,纯粹是为了获得更大而准确的控制力。例如大人走路通常是为了到达某个目的地,学步幼儿走路是为了成就其内心深处一股有创造意识的渴望。他们一而再、再而三地上下楼梯,就是一个明显的例子。
又如婴儿不断地抓握某种物品,也是为了获得更准确的动作控制力。因为,每一次的抓握动作,都会在婴儿脑海中留下记忆的痕迹,一旦婴儿积累了足够的记忆痕迹时,他就能够自然而精确地抓握物品了。
动作是由脑、感官与肌肉这三者共同组成的精密机构所导致的最终结果。如果所发生的动作,与正在进行的智能活动有密切关联,那么,动作对智能的发展就具有极大的重要性。
动作可以帮助幼儿心智的发展,而心智又更新下一个动作的表达方式,两者为一体的两面,为一种循环的关系。从幼儿身上,我们可以明显地看出,心智的发展是经由动作而来,幼儿使用他的动作来扩展他的理解。
动作不仅可以帮助幼儿心智的正常发展,更有助于幼儿人格的健全成长;它能带给幼儿极大的满足感、自信、以及丰富的内在。

六:社会行为
社会行为的敏感期始于两岁半至五岁左右。幼儿从以前倾向于独自玩耍,而日渐对于一些社会行为的基本规则感性趣;例如礼貌、进食习惯、温文儒雅的举止、以及体谅别人等等。
在这段期间,幼儿开始发现个人的行为会受到他人感受与反应的影响,而团体的决定与趋向也会左右个人的行为。此一敏感期使他们与玩伴间的友谊滋长,游戏具有合作性,顽皮的行为也开始暗藏了目的。
此后,6岁以上的生活,大部分已融合了社会行为的互动性,并开始大量吸取社会行为与文化方面的知识。而两岁半至五岁此一敏感期,正有助于孩子适应6岁以后的发展阶段。

七:文化
蒙台梭利主张在3~6岁幼儿的教室中,借着生动活泼的具体经验,让幼儿浸淫在文化领域的世界中,例如地理学、动物学、植物学等等。她认为幼儿的吸收性心智,能够从四周环境中吸取文化方面的知识,并且以一种令人惊讶的方式保留在记忆深处,直到许多年以后,这些记忆将犹如天赋的能力一般,成为幼儿心智的一部分,使他们比别人更能有效率而正确地理解文化方面的抽象知识。
因此,对于正值敏感期的3~6岁幼儿,蒙台梭利不赞成直接教他们几何、文法、地理、生物、动物学及科学文化领域的知识;而是借着一些生动活泼的具体经验,洒下兴趣的种子,为幼儿下一阶段,间接地预作准备。

收藏 推荐 打印 | 录入:admin | 阅读:
相关新闻      
本文评论   [发表评论]   全部评论 (0)
Copyright 2008 www.wyxyfy.com All Rights Reserved.
武夷山-武夷学院附属幼儿园-您的孩子 我的宝贝
地址:武夷山市西门华侨新村 电话:0599- 5186669 闽ICP备09048805号